Personalitatea dirigintelui influenţează, în mod semnificativ, succesul desfăşurării procesului de învăţământ, precum și formarea intelectuală şi morală a elevilor cu care lucrează. Influenţa personală a dirigintelui nu poate fi înlocuită nici de manuale, nici de instrucţiuni, nici de pedepse şi recompense, nici de noile tehnici moderne audio-vizuale.

„Elevii au nevoie de reguli şi vor reguli. Ei vor să ştie ce se aşteaptă de la ei şi de ce. Profesorii care încearcă să evite fixarea unor reguli şi a unei structuri vor descoperi adesea că rezultatul este haosul.” – Kenneth Moore

Profesorul-diriginte are o menire specială deoarece lucrează cu individualități psihice umane, aflate în plin proces de formare, deci trebuie să aibă  calități speciale și grijă în ceea ce privește comportamentul și intervențiile sale educative

• să fie un om înțelegător, atent, cool, prietenos, calm, cu simțul umorului, să impună respect și să-și iubească elevii, nu doar să motiveze absentele și să-ți ridice indemnizația de diriginte
• să-și dedice timpul formării de caractere,  pentru promovarea valorilor și a istoriei, pentru promovarea respectului între colegi, a respectului față de profesor, a respectului adulților, să creeze un climat stimulativ pentru desfășurarea activităților educative, să creeze acel mediu concurențial între elevii clasei încredințată
• să fie un model de caracter, de comportament și de decență pentru elevii săi, să fie foarte atent la sine controlându-și permanent reacțiile, atitudinile și cuvintele
• să cunoască fiecare elev în parte prin discuții individuale, să respecte toți elevii și să nu-i umilească făcându-le observații în fața întregii clase
• să trateze în mod diferențiat fiecare caz în parte ascultând și acordând o atenție deosebită fiecărui elev
• să evidențieze elevii cu rezultate deosebite și comportament exemplar, să-i prezinte mereu de exemplu colegilor de clasă, astfel motivându-i pe toți să îi urmeze
• să-și ajute elevii să se cunoască reciproc prin antrenarea în diverse activități extrașcolare: spectacole, excursii, vizite, ateliere, sărbători comunitare, activități din cadrul „Școlii altfel”.

Activitățile dirigintelui în relație cu elevul

• să controleze zilnic catalogul clasei pentru înregistrarea absențelor, a notelor elevilor și să analizeze împreună cu elevii eventualele probleme apărute
• să manifeste un comportament empatic, să-și pregătească din timp elevii pentru fiecare oră de dirigenție și să caute metode stimulative pentru desfășurarea acestora, să fie deschis și să răspundă curiozităților vârstei implicând persoane responsabile
• să organizeze periodic întruniri cu profesorii clasei, psihologul școlar și ceilalți factori importanți implicați în procesul educativ al elevilor
• să aplice anumite chestionare cu întrebări referitoare la cunoașterea intereselor elevilor, pentru alegerea viitoarei profesii și să aducă pe cât posibil la clasa, diferiți profesioniști din diverse domenii de activitate

Relația dirigintelui cu familia elevului

• să stabilească din timp și să planifice tematica ședințelor și lectoratelor cu părinții
• să încerce stabilirea unei legături reciproce apropiate și permanente cu părinții pentru ca aceștia din proprie inițiativă să contacteze dirigintele și profesorii clasei pentru a se interesa de situația școlară a elevului sau evenimentele apărute în viața acestuia
• să inițieze și să mențină o legătură strânsă cu familia elevului, să poarte un dialog deschis și sincer extins și în afara orelor de curs prin convorbiri telefonice, mail-uri, scrisori de felicitare pentru rezultatele bune la învățătură dar și în cazuri de nereușită școlară
• în funcție de categoria în care se înregistrează părinții elevului: interesați sau dezinteresați de tot ceea ce se întâmplă cu propriul copil, cooperanți sau necooperanți cu școala, să-și fixeze și să întrețină cât mai multe discuții individuale, să evite în cazul copiilor-problemă prezentarea în plenul ședințelor a rezultatelor școlare și a absentelor efectuate
• să se implice activ în cazul elevilor-problemă, în procesul de educare a familiei, ea reprezentând sursa principalelor atitudini greșite ale copiilor, familia trebuie convinsă și conștientizată că numai acordând timp și atenție copilului va putea să-l ajute să depășească dificultățile apărute; să caute și să găsească soluții, eventual persoane interesate care ar putea susține financiar studiile elevului până la terminarea liceului.

Concluzii

Funcția de diriginte trebuie să însemne pentru fiecare profesor o responsabilitate mare față de elevi, părinti și toți ceilalți factori educativi. Această funcție îl apropie de elevi, îi conferă rolul de conducător al unui grup privind formarea umană și morală, lărgindu-i astfel sfera de influență asupra stilului de muncă a elevilor, a creativității, a eficienței activităților colective.

Dirigintele stimulează dorința elevilor și ambiția de a-și îndeplinii cu simț de răspundere toate obligațiile școlare, le insuflă conștiința datoriei, a lucrului bine făcut, îi învață de fapt pe elevi să se integreze cu succes în societate, îi determină să-și formeze priceperi, deprinderi și atitudini corespunzătoare unui om corect și adevărat.

Dirigintele trebuie să fie preocupat ca elevii să înțeleagă valorile fundamentale ale unei bune conviețuiri cu mediul înconjurător, cu semenii săi și cu sine

Clasa este oglinda dirigintelui!