Textul literar este o lume magică, o lume ce se va lăsa descoperită pas cu pas de cel ce dorește, menirea noastră de dascăli este să le insuflăm micilor cititori dorința de lectură, plăcerea de a citi. Lectura se poate desfășura și mecanic, fără a avea o finalitate, doresc ca lectura să fie pentru  elevii mei o formă de fericire, un moment în care să poată participa intelectual și emoțional în fascinanta lume a textului, acest fapt nu se poate realiza decât prin comprehensiunea textului literar.
Comprehensiunea textului literar reprezintă capacitatea elevilor de a citi, înțelege și interpreta un text, dezvoltându-și astfel gândirea critică, vocabularul și creativitatea. La clasele a III-a și a IV-a, această abilitate se consolidează prin exerciții variate și strategii didactice interactive.

Comprehensiunea unui text literar va facilita deslușirea mesajului acelui text, transpunerea în lumea textului, înțelegerea personajelor sale, pentru unii elevi lectura este un mecanism rigid, ei nu înțeleg ceea ce citesc, după părerea mea dorința de lectură nu se moștenește ci se formează pas cu pas. Clasele a III-a și a IV-a sunt perioade esențiale pentru formarea unei baze solide în înțelegerea textelor literare, deoarece elevii își dezvoltă treptat vocabularul, abilitatea de a face inferențe și de a analiza structura narativă a unui text. Lectura ne dezvoltă imaginația, creativitatea, trezește în noi sentimente diverse și profunde, ne arată experiențe variate, personaje cu care uneori ne identificăm și de care ne legăm sufletește, pe  care le luăm ca exemple.

Literatura pentru copii este parte integrantă a literaturii naționale și universale, ea oferă micilor cititori un bogat univers de gândire și sentimente, stimulând interesul și pasiunea acestuia pentru cunoaștere. ,,Un scriitor e un om care exprimă în scris cu o liminară sinceritate ceea ce a simțit, ceea ce a gândit, ceea ce i s-a întâmplat în viața lui și celor pe care i-a cunoscut, sau chiar obiectelor neînsuflețite” (Rotaru, 1971).

Comprehensiunea textului literar la elevii din ciclul primar este esențială pentru dezvoltarea competențelor de citire, interpretare și exprimare. Pentru a sprijini acest proces, este important să folosim strategii adecvate vârstei și nivelului lor de dezvoltare; folosesc diverse metode pentru a facilita comprehensiunea textului literar. O metodă pe placul elevilor mei din clasa a III-a și a IV-a este Explozia stelară. Modul de organizare al acestei metode este simplu, se începe cu scrierea problemei a cărei soluție trebuie “descoperită” pe o foaie, apoi se înșiră cât mai multe întrebări care au legătură cu ea.

La început se utilizează întrebări de tipul: cine?, ce?, când?, cum?, de ce? unele întrebări pot determina apariția altor întrebări mai complexe (Bontaș, 2007). O altă metodă des utilizată este Metoda Harta Textului este o tehnică grafică de organizare a informațiilor dintr-un text, utilizată pentru a facilita înțelegerea, analiza și reținerea conținutului. Aceasta este foarte utilă pentru elevi atunci când trebuie să studieze un material complex, deoarece le permite să vizualizeze relațiile dintre ideile principale și secundare. Învățarea este “un proces al cărui rezultat constă într-o schimbare comportamentală produsă pe calea uneia din formele de obținere a experienței noi exersare, observare, etc., în schimbări durabile de toate tipurile care au avut loc în comportamentul vizibil și invizibil (Neacșu, 1990).”

Comprehensiunea textului literar devine un proces activ care presupune interacțiunea a trei pioni: textul, cititorul și contextul lecturii; comprehensiunea este cuprinderea textului din interiorul lumii lui, iar interpretarea este cuprinderea textului din exterior, aparținând privirii critice.

Etapele comprehensiunii textului literar:

1. Pre-lectura – activități desfășurate înainte de citirea propriu-zisă (discuții despre titlu, anticiparea conținutului, activarea cunoștințelor anterioare).
2. Lectura propriu-zisă – citirea fluentă și expresivă a textului, identificarea informațiilor esențiale.
3. Post-lectura – activități de analiză, interpretare și aplicare a cunoștințelor în contexte noi (întrebări, rezumate, ilustrații, dramatizări).

Dezvoltarea comprehensiunii textului literar la elevii de clasa a III-a și a IV-a necesită o abordare complexă, care combină metode didactice variate și adaptate nivelului de dezvoltare al copiilor. Prin utilizarea strategiilor interactive și prin stimularea interesului pentru lectură, profesorii pot contribui la formarea unor cititori activi și critici, capabili să interpreteze și să aprecieze în profunzime textele literare.

Bibliografie
1. Bontaş, I. (2007). Tratat de pedagogie. București: Ed. All;
2. Neacșu, I. (1990).  Metode și tehnici de învățare eficientă. București: Editura Militară;
3. Rotaru, I. (1971). O istorie a literaturii române. București: Editura Minerva.