Orientarea școlară și profesională (OȘP) reprezintă un pilon esențial în formarea elevilor, oferindu-le sprijin pentru luarea unor decizii informate cu privire la viitorul academic și profesional. Evaluarea implementării activităților de OȘP la clasa a XII-a ne permite să identificăm punctele forte, provocările și impactul acestor activități asupra elevilor.

Metodologie

Analiza a fost realizată pe baza răspunsurilor oferite de consilierii școlari implicați în activități de OȘP. Datele colectate includ numărul de clase și elevi implicați, metodele utilizate, feedback-ul elevilor și provocările identificate.

Rezultate și analiză

1. Gradul de implementare

• Activitățile de OȘP au fost desfățurate în mai multe unități de învățământ, acoperind clase de a XII-a din licee teoretice, tehnologice și vocaționale.
• Numărul de elevi implicați variază considerabil, unele școli raportând participarea integrală a claselor terminale, în timp ce altele au desfățurat activități limitate.
• Unele unități au implementat activități în toate clasele terminale, iar altele doar parțial, lăsând anumite clase fără acces la consiliere.
• Rapoartele vocaționale elaborate variază semnificativ, de la zero în anumite unități până la peste 150 în altele, reflectând o aplicare neuniformă a programului.

2. Metode utilizate

• Cele mai frecvente metode au fost: prezentări și sesiuni de informare, workshop-uri, teste de orientare vocațională și întâlniri cu profesioniști din diverse domenii.
• Unele școli au reușit să organizeze activități interactive, precum simulări de interviuri de angajare și stagii de orientare profesională.
• Consilierii au utilizat resurse digitale pentru a facilita autoevaluarea și explorarea opțiunilor de carieră.
• Activități cu părinții au fost rare, ceea ce indică un potențial de dezvoltare în acest sens.

3. Impactul asupra elevilor

• Majoritatea elevilor au considerat activitățile de OȘP utile sau foarte utile, menționând că le-au clarificat opțiunile de carieră.
• Elevii au apreciat mai ales sesiunile care le-au oferit informații concrete despre cerințele pieței muncii, oportunitățile de studiu și perspectivele de angajare.
• Unii elevi și-au exprimat dorința pentru sesiuni mai aprofundate, inclusiv discuții individuale cu specialiști din domenii specifice.
• Sesiunile de testare vocațională au avut un impact pozitiv asupra elevilor, determinându-i să reflecteze asupra propriilor competențe și interese.

4. Provocări în implementare

• Cele mai frecvente dificultăți raportate includ lipsa timpului alocat în orar pentru aceste activități și lipsa interesului din partea unor elevi.
• Elevii din medii dezavantajate au avut acces limitat la resurse de consiliere, ceea ce a afectat nivelul de implicare și claritatea opțiunilor profesionale.
• O altă provocare identificată este accesibilitatea limitată la resurse și material didactic adecvat.
• Unele școli nu au beneficiat de suficiente sesiuni de formare pentru consilierii școlari, ceea ce a limitat diversitatea metodelor utilizate.

Concluzii și recomandări

Implementarea activităților de OȘP la clasa a XII-a este esențială pentru sprijinirea elevilor în luarea unor decizii informate. Cu toate acestea, există provocări legate de timpul alocat și de implicarea elevilor. Recomandăm:

• Integrarea formală a OȘP în programul școlar.
• Creșterea colaborării cu părinții pentru o mai bună susținere a elevilor.
• Utilizarea unor metode interactive și personalizate pentru a spori interesul elevilor.
• Dezvoltarea unor parteneriate cu mediul economic pentru organizarea de vizite și stagii de orientare profesională.
• Asigurarea accesului egal la resurse de consiliere pentru toți elevii, indiferent de contextul socio-economic.

Prin astfel de măsuri, OȘP poate deveni un instrument mai eficient în ghidarea viitorului profesional al elevilor.

Referințe bibliografice
1. Ministerul Educației Naționale. (2023). „Ghid metodologic pentru orientarea școlară și profesională.” București.
2. Consiliul Național pentru Curriculum. (2022). „Strategii educaționale pentru consilierea și orientarea elevilor.”
3. European Commission. (2021). „Lifelong guidance policy and practice in the EU: Trends, challenges and opportunities.”
4. OECD. (2020). „Career Guidance for 21st Century Skills.” Paris.
5. Revista Educație și Consiliere, Vol. 15, Nr. 2, 2023. „Rolul consilierii școlare în tranziția de la liceu la piața muncii.”