La littératie numérique, définie comme la capacité à trouver, évaluer et utiliser efficacement l’information numérique, est devenue une compétence essentielle au XXIe siècle. Elle englobe non seulement la compréhension des textes en ligne, mais aussi la capacité à évaluer la fiabilité des sources, à identifier les intentions de l’auteur et à éviter les biais algorithmiques qui influencent notre consommation d’information.

Dans un monde où l’accès à l’information est immédiat et abondant, la maîtrise de ces compétences est cruciale pour les apprenants. Le projet eTwinning « Les Cahiers d’Esther » offre un exemple concret de la manière dont la littératie numérique peut être appliquée et développée en salle de classe, préparant ainsi les élèves à devenir des citoyens numériques responsables.

L’avènement du numérique a profondément transformé notre manière de lire et d’appréhender les textes. Si autrefois la lecture était principalement associée au livre imprimé, elle s’est aujourd’hui diversifiée sous de nombreuses formes : liseuses électroniques, livres audio, hypertextes et contenus interactifs en ligne. Ce bouleversement entraîne à la fois des défis et des opportunités pour les lecteurs, les enseignants et les chercheurs en didactique des langues.

L’un des principaux défis posés par la lecture numérique est la dispersion de l’attention. Contrairement à la lecture traditionnelle, qui favorise la concentration et l’immersion, la lecture sur écran est souvent interrompue par des notifications, des hyperliens ou des sollicitations diverses.

Les biais algorithmiques, par exemple, peuvent influencer les résultats de recherche en fonction de nos historiques de navigation, de nos préférences personnelles ou de notre localisation géographique, nous enfermant ainsi dans des «  bulles de filtres » où nous ne sommes exposés qu’à des informations qui confirment nos opinions préexistantes. De plus, les réseaux sociaux jouent un rôle croissant dans la diffusion de l’information, mais ils sont aussi le théâtre de la désinformation et de la propagation de fausses nouvelles. Dans ce contexte, le rôle de l’enseignant est crucial pour aider les élèves à développer un esprit critique et à devenir des consommateurs d’information avertis. Les lecteurs doivent ainsi développer de nouvelles stratégies pour maintenir leur concentration et leur compréhension des textes.

Par ailleurs, la lecture numérique pose également la question de la littératie numérique. Comprendre un texte en ligne ne se limite pas à décoder les mots : il faut aussi savoir évaluer la fiabilité des sources, identifier les intentions de l’auteur et éviter les biais algorithmiques qui influencent la consommation d’information. Ces compétences sont cruciales dans un monde où l’accès à l’information est immédiat et foisonnant.

Enfin, l’impact physiologique de la lecture numérique ne doit pas être négligé. La fatigue oculaire, les troubles du sommeil dus à l’exposition aux écrans et la diminution de la mémoire à long terme sont des préoccupations majeures soulevées par les chercheurs.

Malgré ces défis, la lecture numérique offre également des opportunités inédites. Elle permet d’accéder à un volume considérable de documents en quelques clics, démocratisant ainsi le savoir et favorisant l’inclusion des publics éloignés du livre papier, tels que les personnes en situation de handicap ou celles vivant dans des zones reculées.

De plus, les outils numériques enrichissent l’expérience de lecture grâce à des fonctionnalités interactives : dictionnaires intégrés, annotations partagées, hypertextes favorisant l’exploration thématique, ou encore la lecture augmentée par des images et des vidéos. Ces innovations transforment la manière dont les lecteurs construisent leur compréhension et facilitent l’apprentissage des langues étrangères en offrant des supports variés et adaptables aux besoins individuels.

Enfin, le numérique favorise la co-construction du savoir et l’échange entre lecteurs. Les forums de discussion, les plateformes de partage de critiques littéraires et les clubs de lecture virtuels encouragent une lecture plus collaborative et critique, où les interprétations se confrontent et s’enrichissent mutuellement.

Lire à l’ère du numérique est un exercice qui nécessite de nouvelles compétences et une adaptation constante aux outils technologiques. Si les écrans modifient notre manière de lire, ils ouvrent aussi la voie à de nouvelles pratiques enrichissantes. Le défi majeur des enseignants est donc d’accompagner les lecteurs vers une lecture critique et réfléchie,  en exploitant intelligemment les ressources numériques sans en négliger les limites.

Expérience pratique : le projet eTwinning « Les Cahiers d’Esther »

Dans le cadre de mon enseignement du français en classe de 8e, j’ai eu l’opportunité de coordonner la participation de mes élèves au projet eTwinning « Les Cahiers d’Esther : regards d’ados sur le monde ». Inspiré de la bande dessinée de Riad Sattouf, ce projet collaboratif a rassemblé des élèves de plusieurs pays européens, leur permettant d’explorer des thématiques liées à l’adolescence, à l’identité et à la société moderne à travers la lecture et l’analyse d’un support numérique.

Les défis rencontrés:

• Diversité culturelle et linguistique : Mes élèves ont interagi avec des pairs venant de divers horizons culturels, ce qui a nécessité une adaptation aux différentes manières d’aborder les textes et d’exprimer leurs idées.
• Compétences numériques : Tous n’étaient pas à l’aise avec l’utilisation des outils en ligne, ce qui a demandé un accompagnement spécifique pour leur permettre d’exploiter pleinement les plateformes collaboratives.
• Engagement et motivation : Maintenir une participation active sur une longue période a représenté un défi, d’autant plus que les échanges se faisaient majoritairement à distance.

Opportunités offertes par le numérique :

• Enrichissement interculturel : Ce projet a permis à mes élèves d’élargir leur horizon en découvrant les perspectives d’autres adolescents européens.
• Développement des compétences numériques : Grâce aux outils numériques, ils ont appris à collaborer en ligne, à rédiger des textes multimédias et à utiliser des ressources interactives.
• Renforcement des compétences linguistiques : Lire et discuter autour d’une BD en français leur a offert une immersion linguistique authentique, rendant l’apprentissage plus dynamique.
• Esprit critique et créativité : L’analyse des thèmes abordés dans « Les Cahiers d’Esther » a encouragé mes élèves à développer leur pensée critique et à produire des créations originales, telles que des blogs, des vidéos et des bandes dessinées inspirées de leur propre vécu.

Lire à l’ère du numérique est un exercice qui nécessite de nouvelles compétences et une adaptation constante aux outils technologiques. À travers le projet eTwinning « Les Cahiers d’Esther », mes élèves ont pu expérimenter à la fois les défis et les opportunités de cette nouvelle forme de lecture. Mon rôle en tant qu’enseignant a été de les guider vers une lecture critique et réfléchie, en exploitant intelligemment les ressources numériques sans en négliger les limites.

Le projet « Les Cahiers d’Esther » a impliqué les élèves dans diverses activités, telles que la lecture et l’analyse de bandes dessinées numériques, la création de blogs et de vidéos, et la participation à des forums de discussion en ligne. Ils ont appris à utiliser des outils numériques spécifiques pour collaborer, partager des idées et créer du contenu multimédia. Par exemple, ils ont utilisé des plateformes de partage de vidéos pour créer des critiques de bandes dessinées, des outils de création de blogs pour exprimer leurs opinions sur les thèmes abordés, et des forums de discussion pour échanger avec leurs pairs européens. Ce faisant, ils ont non seulement amélioré leurs compétences linguistiques en français, mais aussi développé leur capacité à travailler en équipe, à communiquer efficacement en ligne et à s’adapter à différents contextes culturels. Le projet a également eu un impact positif sur leur motivation et leur engagement, en leur offrant une expérience d’apprentissage authentique et interactive.

En conclusion, la littératie numérique est une compétence indispensable pour les apprenants du XXIe siècle. Les projets eTwinning, comme « Les Cahiers d’Esther », offrent un cadre idéal pour développer ces compétences de manière pratique et collaborative. Il est essentiel que les enseignants intègrent la littératie numérique dans leurs pratiques pédagogiques et qu’ils guident les élèves dans l’utilisation critique et responsable des outils numériques. En formant des citoyens numériques éclairés, nous leur donnons les moyens de naviguer avec succès dans le monde complexe et interconnecté d’aujourd’hui. Cette expérience a confirmé que le numérique, bien utilisé, peut être un formidable levier d’apprentissage et d’ouverture au monde.